Baixa Visão - Requisitos dos Documentos Escritos

Para atender às Necessidades Educativas Especiais, de alunos com alunos com Baixa Visão e motivar o aluno a utilizar ao máximo o potencial visual, os documentos escritos deverão ter caraterísticas específicas, que alteram mediante a sua acuidade visual.

Na generalidade…

Não usar:

• Folhas com tamanho superior ao A₄;
• “Extra-bold”.

Evitar:

• Fontes cursivas, decorativas, itálicos, e serifas (pequenos traços e prolongamentos nas hastes das letras);
• Sublinhados.

Usar:

• Espaçamento 1,5 entre as linhas;
• A  fonte “Arial”;
• Tamanho de letra  adequado.

Observação:

• O tamanho da linha (não deve exceder os 15 centímetros, evitando parágrafos demasiados longos para que não se perca a compreensão do enunciado.
• Justificar apenas a margem esquerda do texto.
• Nas imagens evitar ou eliminar os detalhes desnecessários.

Nas respostas:

• De escolha múltipla ou de opção “verdadeiro” e “falso” deverá ser colocada a caixa (quadrado) para a resposta no final de cada frase;
• O preenchimento de espaços deve ser delimitado por linhas espessas, sendo o seu início e fim assinalados por tracejado. Ex. _  _________________ _
• Cada questão deverá ser colocada numa caixa de texto e na mesma página.

COMO LIDAR COM UM CEGO...

... NO DIA A DIA

 

Quando falar com uma pessoa cega trate-a qualquer cidadão comum. Fale-lhe diretamente e não por interposta pessoa. Empregue um tom de voz natural e não pense que ele tem algum grau de surdez. Não se coíba de usar as palavras: cego e cegueira. Evite expressões de piedade. Evite expressões de espanto quando um cego executar uma das muitas tarefas usuais do dia-a-dia.

... NA SALA DE AULA

Ler em voz alta enquanto escreve no quadro ou depois. Proporcionar informações verbais que permitam ao aluno aperceber-se dos acontecimentos que ocorram na sala de aula. Alertar o aluno sempre que ocorram mudanças na disposição da sala. Usar giz ou marcadores com uma cor que contraste com a cor do quadro. Evitar os reflexos da luz no quadro e na superfície de trabalho. Não posicionar o aluno de frente para uma fonte de luz (natural ou artificial, como por exemplo, a janela). Colocar o aluno num lugar da sala de aula que lhe proporcione um melhor campo de visão, ainda que implique a alteração sempre que se julgue pertinente (mudança de luz solar, tarefas a realizar ou utilização de ajudas óticas). Alternar as tarefas que exigem maior esforço visual com atividades tácteis e de apelo à memória. Assegurar-se que o aluno necessita de iluminação adicional (candeeiro de luz fria ou branca). Verificar se as condições de iluminação são as adequadas (intensidade, tipo e direccionalidade da fonte de luz). Atribuir ao aluno tempo necessário para que possa realizar tarefas que exijam um grande esforço visual, nomeadamente a leitura.